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智慧教学 让课堂动起来——王琼名师工作室青年教师展示课
2020/12/15 16:03:45

2020124日下(xia)午蚌(bang)埠一(yi)中英语组(zu)和王琼名师工作室(shi)共(gong)同(tong)举办了(le)一(yi)次校级公开课,本次公开课的宗旨在于加强青年教(jiao)(jiao)师的英语教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)素养,共(gong)同(tong)探讨平(ping)板教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)在课堂中的使(shi)用,推动英语教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)向更智慧的方向发展。参会人员悉数到场,积极学习和研究平板教学的使用,课后大家纷纷探讨,互相交流教学中总结的经验,共同探讨授课时遇到的问题。
 

第一节(jie)课授课教师是高二(er)(7)班的徐(xu)(xu)红丽老师,徐(xu)(xu)老师依据新课(ke)程标(biao)(biao)准的四维目标(biao)(biao),从(cong)Linguistic competenceThinking abilityLearning abilityCultural awareness 入手设计(ji)了本堂(tang)课(ke)的四维(wei)教(jiao)学(xue)(xue)目标。徐老师的导入生(sheng)动活(huo)泼(po),贴近学(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)实际,用(yong)图片,歌曲和视(shi)频的结合(he),将(jiang)学(xue)(xue)生(sheng)们(men)带入到(dao)本节课(ke)的话题(ti)上来(lai)。阅读(du)设计(ji)多样(yang)化,先略读(du)后(hou)细读(du),用(yong)连线,填空,判断(duan)等(deng)题(ti)型设计(ji)帮助学(xue)(xue)生(sheng)由(you)浅(qian)入深地理解文章。最后(hou)的总结部分升华本节课(ke)的内容,作业部分要求学(xue)(xue)生(sheng)们(men)学(xue)(xue)以致用(yong),学(xue)(xue)会用(yong)英文给他(ta)人写一份建议信(xin)。本节课(ke)借助平板教(jiao)学(xue)(xue),有效地实现生(sheng)生(sheng)互动和师生(sheng)互动,整(zheng)节课(ke)以学生为(wei)主体,教(jiao)师为(wei)主导的教学理念,灵活运用教材,选取与学生生活密切相关的素材,既能激发学生的学习兴趣,又有教育意义,在培养学生的阅读能力,逻辑思维能力,创造性思维品质,语言运用能力的同时,引导学生学会减压,疏导情绪。
 

第二节课授(shou)课教师是高二(3)班的(de)(de)(de)管(guan)亚男老师,本节课以能(neng)源(yuan)至于人类(lei)的(de)(de)(de)重要性展开,划分(fen)能(neng)源(yuan)的(de)(de)(de)种(zhong)类(lei),让学(xue)生们意识到过(guo)度使用化石燃料可能(neng)带来全(quan)球气(qi)温升高(gao),从而进入本节课的(de)(de)(de)主(zhu)要内(nei)容(rong)。阅读(du)过(guo)程分(fen)为略读(du),细读(du),精读(du)。学(xue)生们通过(guo)略读(du)找出文章四个(ge)部分(fen)的(de)(de)(de)主(zhu)要意义,本环节通过(guo)搜(sou)索关键(jian)词(ci)和概括的(de)(de)(de)方式(shi)找到信息。精读(du)更能(neng)够帮助学(xue)生加深(shen)对本文的(de)(de)(de)原因-结(jie)果-影响-观点这一深层次结构的理解。最后老师以填空的形式梳理本文的逻辑结构。读后环节紧扣阅读文本,让学生表达自己的观点,并以小组的形式讨论保护地球的对策和建议,通过海报的形式展示出来,激发学生探索和学习的兴趣。课堂结尾学生们纷纷展示自己的作品,加强了学生们保护环境的意识,同时也锻炼了语言能力,提升了思维品质,达到了本节课的教学目的,体现了教学效果。
 
 

第三节(jie)课授课教师(shi)是二(1)班沈(shen)璐(lu)老师,课程为分词(ci)作状(zhuang)语复(fu)习课。本节课以分词(ci)作状(zhuang)语这一语法点的(de)复(fu)习为主要内容。首先,通(tong)过欣赏爱尔兰(lan)诗(shi)人William Butler Yeats的(de)诗when you are old引入(ru)分(fen)(fen)词(ci),通(tong)过(guo)(guo)例(li)句(ju)回(hui)顾复(fu)习(xi)分(fen)(fen)词(ci)在(zai)句(ju)子中所作的(de)(de)各种成(cheng)分(fen)(fen)并(bing)切入(ru)作状语(yu)这一主(zhu)(zhu)(zhu)题。再次,通(tong)过(guo)(guo)视频及(ji)例(li)句(ju)要求学(xue)生(sheng)填空,对比分(fen)(fen)词(ci)与主(zhu)(zhu)(zhu)语(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)动及(ji)被动关(guan)系,使(shi)学(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)归纳现在(zai)分(fen)(fen)词(ci)与过(guo)(guo)去(qu)分(fen)(fen)词(ci)的(de)(de)区(qu)别。并(bing)且通(tong)过(guo)(guo)平板抢答(da)及(ji)全(quan)班作答(da)高考(kao)题等智慧教学(xue)手段强化(hua)知(zhi)识点。另外,通(tong)过(guo)(guo)学(xue)生(sheng)再读(du)(du)句(ju)子,揣摩分(fen)(fen)词(ci)作状语(yu)在(zai)句(ju)子中的(de)(de)逻(luo)辑关(guan)系,并(bing)展示高考(kao)阅读(du)(du)题及(ji)例(li)句(ju),加(jia)深(shen)学(xue)生(sheng)对分(fen)(fen)词(ci)短语(yu)在(zai)句(ju)中意义的(de)(de)理(li)解(jie),更好地帮助学(xue)生(sheng)内化(hua)语(yu)法。最后,通(tong)过(guo)(guo)写作练笔(bi)加(jia)强对语(yu)法的(de)(de)运用。以2020年全国1英(ying)语作文---最尊敬的人为例,要求学生写一句分词作状语的句子来描述妈妈,通过平板展示,学生得以互评句子,大大提高了课堂效率。
 

在王琼老师的(de)指导下,三位老师展示(shi)(shi)出各(ge)具特色(se)的(de)课(ke)(ke)程,将(jiang)现代教(jiao)学(xue)设备和(he)传统(tong)教(jiao)学(xue)有机结合(he),充(chong)分(fen)(fen)地展示(shi)(shi)了(le)智慧课(ke)(ke)堂(tang)带给学(xue)生和(he)老师的(de)便(bian)利之(zhi)处,智慧课(ke)(ke)堂(tang)将(jiang)课(ke)(ke)前的(de)充(chong)分(fen)(fen)准备与课(ke)(ke)上(shang)的(de)积极(ji)互(hu)动相(xiang)配合(he),教(jiao)师教(jiao)学(xue)有目(mu)标,学(xue)生学(xue)习(xi)有方向,课(ke)(ke)后(hou)作业更是对课(ke)(ke)堂(tang)的(de)一种有效反馈,为下一节(jie)课(ke)(ke)的(de)教(jiao)授做(zuo)好铺垫,形成一种良(liang)性的(de)教(jiao)学(xue)循环,提高了(le)教(jiao)学(xue)效率(lv)和(he)教(jiao)学(xue)质量。

 

作者:管亚男 文章来源:蚌埠一中 点击数:1074 文章录入:方欣    责任编辑:bgsfx 
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